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2016年神木四中教研期刑第六期

2016年04月11日 08:19:45 访问量:10787


自主研修  快乐成长(续第4期)

——实验小学“五步曲、八环节”校本研修特色项目展示汇报材料

3、形成项目:     自主研修、快乐成长——五步曲、八环节

校本研修主场是课堂教学。围绕“三尺讲台”,学校帮助教师破解教学的难题,应对二期课改的挑战当成发展机遇,促进教师成长这是校本研修的主要着力点。

新课程的理念有了,课题立项了,如何让每个教师可以操作,落实到课堂上变为教师教学的自觉行为,促进教师专业发展的契机。在调查、研究、总结、分析基础上,学校形成了校本研修项目——“五步曲、八环节”。“以课堂教学研究”为载体的校本研修,重在过程研究。

五步曲:1)设想一种适合学生探究性学习的方式

       (2)挖掘、整理一组本年级、本学科可探究的教学内容

       (3)选择可探究内容设计一个教学方案

       (4)进行教学实践活动

       (5)撰写一个案例研究报告

           (前“三步”在假期中完成)

“八个环节”

前说课、上课、后说课、评课、反思、撰写专题论文。

校本研修项目形成以后,制定实施计划与推进计划,不断总结,不断完善。在学校总课题统领下,围绕这“五步曲、八环节”,开展校本研修,一干就是八年。从2001年至今,完成并正在进行的三项市级课题,一项为联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)项目“十一五”规划重点课题的子课题。如图所示:

有效促进教师专业化发展的策略研究(2008ESD项目)(正在进行)

 

在课程统整中创建“三乐”学校文化的实践研究(2008年市级课题)

(正在进行,全国中小学整体改革实验学校实验课题)

 

探究性学习指导策略及其心理支持的研究(2005年市级课题)

(已结题,区一等奖)

 

学科教学中探究性学习的实践研究(2001年区级课题,2002年市级课题)

(已结题,区一等奖,市三等奖)

二、做精研修项目管理

有了研修项目,关键抓落实,具体由分管领导与教导处组织实施。我校的“五步曲、八环节”之间的流程是:“五步曲”是帮助每位教师围绕学校总课题,在课堂教学实践中带着问题开展研究的一个过程,每位教师每学期完成一轮“五步曲”的研修过程。“八环节”是引导教研组全体成员聚焦课堂开展实践研究的过程。具体为:

1、加强教研组建设,从发展性走向示范性

学校首先建立“三长工作制”。“三长”指年级组长、教研组长、备课组长。“三长”工作是完成教育教学工作的组织保证,也是决定着校本研修活动的质量。

学校承担教师培训、培养的基地就是教研组,因此,教研组的建设是关键。教导处发挥了积极作用,主要承担了组织指导与监督。为了加强校本研修的过程管理,教导处不断进行校本研修调研,从制定研修实施计划到及时总结值得推广的教研组、备课组经验,进行精细化管理。组织教师开设“论坛”、“沙龙”等活动,让教师在思维碰撞中擦出智慧的火花,努力营造浓郁的研修氛围。在此,着力抓好教研组的发展性建设走向示范性建设。

一是抓好专业理论学习。发展性教研组建设是指常规建设的基础上,注重建设一个体现学习型、研究型、紧跟教育发展步伐的教研组。教研组是一个学习型的实践共同体。健全和强化学习制度,规范和落实学习计划,丰富学习内容,注重讲究学习方式和提高学习质量与效果,保证教研组学习的制度化、全员化。

二是构建教研与培训相结合的工作模式。重视各种教研资源的积累,重视对教学与教研的反思,努力营造有校本特色的教研文化。让“学习——积累——反思”成为发展性教研组建设的基本特征。

三是提升教研组可持续的综合发展力。在教研组建设向示范性迈进的过程中,我校着力打造组内教师队伍有一个合理的梯队结构。包括年龄:教龄、职称等在内的群体结构具有能够实现梯队衔接的优势。涌现出“叫得响”的名教师,形成一定知名度的教学风格,积累有一定影响力的教学资源,让教研组在内功提升和发挥外力作用方面,具有可持续发展的条件。

2、推进研修项目,从规范化走向特色化

提高以教研组为单位的校本研修的有效性,从规范化入手,向特色化发展。

一是研修选题规范化。校本研修是需要围绕一定的主题进行的,适切的主题是研修活动不可缺少的载体。教导处帮助、指导一个一个教研组,针对组内实际,结合教研组的发展特色,每学期选定12个研修主题,作好研修计划,让教师研究来自于课堂教学实际的真问题。(教研组长章健老师插入发言)

二是研修活动过程规范化。规范化的研修活动过程是形式多样、内容丰富,更具有科学的模式和合理的流程。我们采取的研修模式总起来说是:学习——研究——实践——反思相互交叉融合。在研修流程的设计上,注重突出实践性,强调参与和内化。

三是研修评价规范化。研修活动评价规范化一般有评价主体、评价价值取向、评价指标体系、评价信息运用。评价主体:教师个体、教研组长、教学管理者。评价价值取向:有利于教研文化建设和学科学习型团队建设;有利于推动非正式教研活动普遍开展;有利于教研深入,显著提高教师教学能力和研究质量。评价指标体系:主题性;教师参与度;研究深刻性;学科教研前瞻性;形式新颖性与过程完整性;实效性与示范性。评价信息运用:促进教研组建设、学科发展与教师发展;改进教研方式,提高研修质量;对教研组长进行工作评价。

校本研修特色化正以不同形式在呈现。如:提高育德能力作为校本研修的重要内容,尤其是班主任队伍建设,在新课改背景下如何上好班队课,围绕这一研修主题,开展项目特色化的研修。2007年至2008年,用两年时间,全校40多位班主任进行实训,不仅仅每位班主任上研究课、展示课,而且按研修“五步曲、八环节”的要求,骨干引领,人人参与,并请特级教师一一指导、点评,提高了班主任的素养与专业水平。编写了《与学生共成长》一书。学校帮助指导教师撰写教学案例与专题论文,近几年先后为教师发表论文、案例60多篇,出版专著五本:《教育教学案例选》、《课堂教学新探》、《三乐新曲》、《教学实践与思考》、《筑梦杏坛》等。

三、做实研修项目内容

教研组是校本研修的基本单位。“五步曲”、“八环节”的校本研修内容做实、做细的关键是教研组。以有效的教研活动作为教研组的重点工作,围绕聚焦课堂教学“关键教育事件”,赋予校本研修以具体真实的内容。让教研组在学校发展目标引领下,逐步实现教师自主发展。(青年教师张明莉插入发言)

1、“基于关键教育事件”做细校本研修

教学中的关键事件是指教师个人在教学活动中所面临的重要条件,教师要围绕该事件,对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。

关键教育事件的研究,为我校的校本研修活动,促进教师专业发展打开了一扇门,大家由此感到了教学生活的充实和富有意义。在教研组、备课组活动中,老师们参与的热情很高,专业发展的意识明显增强。在专家引领和指导下,注重对“五步曲”、“八环节”流程的设计,“基于关键教育事件”的深入研究与实践。根据“基于关键教育事件”校本研修理论,我们在设计过程中强调注重过程、关注细节、强化反思、跟进行为,力求体现可操作性。同时,根据研修不同阶段,确定具体的研修步骤和内容,制订各阶段“基于关键教育条件”研修流程图。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、基于“异质对话”做精校本研修

“异质对话”,即组织不同层次、不同经历、不同资历、不同学科的教师对话。在研修活动中,注重学术民主气氛,彼此不论职务高低,资格深浅,大家敞开心扉,直抒心怀,每个人都能充分陈述自己的观点和见解,相互倾听,了解和尊重各种不同意见,形成敢于“直言”的氛围。在“异质对话”时,我们把握好四个要点:一是放手实践,选准异质对话的最佳时机;二是平等和谐,体现异质对话的人文关怀;三是经验分享,追求异质对话的教学相长;四是交流互动,形成异质对话的教研文化。

在“异质对话”中引导教师注重四方面的对话:一是与自己对话——撰写教学反思日记,通过理清一个教学问题、梳理一份教学经验,整理一则教学案例,不断地与新理念、与他人经验作比较,形成改进实际操作的教学设计。二是与同伴对话——从对同伴的发展负责出发,乐于做同伴教学反思的朋友或“镜子”,抱着真诚、豁达态度,愿意向同伴敞开自己的内心世界,在平等富有情趣的交流中,共同“建构”、共同发展。三是与理论/专家对话——读书明理,夯实底气、敢于质疑,带着问题寻找机会与专家交流、通过真诚的互动获得理解、激发创造,实现自我超越。四是与实践对话——充满激情、上下求索,不断观察与审视教学实践中出现的新问题,在调整自身心态与行为过程中提升教学实践智慧。

四、做活校本研修机制

1、构建“教、研、学”同期互动研修模式

校本研修既是为每一位教师搭建成长的平台,也为提升教师群体提供做强的条件。多年的实践,为了确保研修活动的常态化、规范化和特色化。学校一直在努力构建一个自主学习、自主实践、主动发展、自我提升的“教、研、学”同期互动式的校本研修模式,并提出“伙伴互助行动计划”,包括三个层面的互助:一是教研组内的学科教学层面的研讨式互助;二是面向全体教师梯队的“网络式”互助;三是校内打破学科界限与校外结对联动的横向专业化互助。

2、完善校本研修保障机制

学校既要有校本研修实施的组织保障,通过规划的制定、制度的制定、计划的落实,更要有机制保障,追求长效。因此,学校不断完善校本研修的保障机制:建立制度、保障研修;课题统领、带动研修;聚焦课堂、实践研修;专家指导、引领研修;开发课程、深化研修;校际联动、完善研修。多年来,我校实施的校本研修,我们深切的感受到:校本研修的指向:教师的发展;校本研修的保证:学校的领导力与管理者的执行力,学校的文化、组室的氛围;校本研修的根本:研与修的结合;校本研修的关键:教研组建设;校本研修的形式:多元化、多层次、多类别。

“让校本研修成为教师的内在需求”。为此,我们要不断实践与提升“五步曲”、“八环节”的研修过程与研修品质,努力实现校本研修的四次飞跃:一是在强调课后反思的基础上,加强对新课程理解的全面反思,实现自我反思的飞跃;二是在同一学校、不同学科或不同学校的同伴互助,实现同伴互助的飞跃;三是在推进案例研究基础上,加强对案例系列研究,实现案例研究的飞跃;四是不断树立教师新形象,提升教师专业水平,促进教师自主发展,实现专业引领的飞跃。让我们的老师自主研修,快乐成长。

 

编辑:酒王军
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