“立德树人,好学上进”让学生幸福的飞翔
——在班级管理教育案例中的思考与体会
神木四中 寇建荣
中国经典国学《左转》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽”, 在物质匮乏的古代,古人就告诉我们“立德”的重要性;十八大报告中首次把“立德树人”确立为教育的根本任务,其实这不仅是每一位教师都应该崇尚的标杆和旗帜,这也是国家对学生的最高要求与最大期待。
然而,现在更多的教育失败案例却不断地刺痛着我们的神经,5月30日上午,陕西省长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师,三根拖把棍打断,造成老师头部受伤。6月8日上午,在阜新市蒙古族自治县第二高级中学考点,发生考生不满监考老师没收作弊手机,而在考场.痛打打老师,并口吐狂言:“你知道我爸是谁啊,你就查我?”这样的事例很多,而且将在不断上演。作为班主任的我们在气愤的同时,是否也在思考教育的缺失或教育的失败。
“立德树人“并不是对教师的要求与束缚,而是对教师境界的提升与升华,尤其是对德育工作者的期待,提高学生的道德品质与个人素质才是教育的最大成功和最根本任务。本学期我一直在尝试这方面的教育,从个别学生到班级的整体教育,我真诚而刻苦的努力着……
一、立德树人,好学上进,用行为和品德为学生树立优秀榜样形象。
本学期很关键,学生即将进入高三,大多数人认为,高三是关键的一年,到了高三才开始集中对学生进行知识训练和品质教育,其实高二也很关键,本学期我对学生进行“五心教育”—— 有诚实心、感恩心、责任心、上进心、自信心。
1.经常对学生进行思想品德教育,培养他们有一颗诚实之心。抓住每一件小事,注意培养学生诚实,善良,正直的品格,让学生们勇于承担错误。
2.加强感恩教育,培养学生拥有一颗感恩的心。我经常教育学生:我们每个人的成长,汇集了许多人们的无私付出和努力。我们理应感谢父母对我们的养育之恩;感谢国家关心我们成长,投入人力财力创造了优质的学习环境;感谢学校创设了丰富多彩的课程,塑造我们健全的人格;感谢老师给予我们的辛勤培养,教给我们知识,教会我们做人;感谢朋友们在我们身边予以的鼓励和安慰;感谢那些素不相识的人在我们处于困境时的无私帮助。只有每个人都懂得了感恩,我们就更应该用力所能及的行为去回报社会和他人。应该树立爱国理想和正确的人生目标,积极学习、诚实做人、乐于助人、勇于创新、不怕挫折,用刻苦的努力丰实自己的学识和能力,使自己成为社会的有用之才。
3.加强责任感教育。培养学生拥有一颗责任心。我常常教育学生:我们的社会之所以繁荣富强、井井有条的在发展,正是因为每个人在自己的岗位上履行着自己的责任。学生们的责任则是努力学习,在大好年华积累知识,为长大以后接受更大的责任而准备。我们一定要有强烈的责任感,我们要做到有责任心就是现在努力学习,无论老师布置给我们什么作业或班级工作,我们都要本着负责任的心态认真完成,不要辜负老师对我们的信任和期望。无论我们将来走上社会承担什么工作,我们都要坚决承担好我们的责任,不能辜负祖国与人民对我们的信任和期望,要懂得能力越大,责任越大。
4.加强开拓进取、自强不息教育,培养学生拥有一颗强烈的上进心。我们的学生中有部分孩子因为衣来伸手,饭来张口的优越生活,而失去了上进心。我经常教育学生,倚赖父母的供给只能一时而不能一世,是一种无能的表现。在这种竞争强烈的社会中,如果没有上进心,不努力学习,不愿意或不敢接受挑战和竞争,就势必要在未来社会的工作竞争中被淘汰。非但不能给国家社会造福,惠及他人,反而会带给自己和身边的亲人窘迫与痛苦。因此加强学生的上进心教育是班主任必须坚持的常规教育。
5.加强学生的抗挫折教育,培养学生有一颗坚定的自信心。有些学生在遇到学习上的困难时,往往信心全无,对学科失去兴趣,一蹶不振。这样脆弱的孩子走上社会后,一旦遭遇不幸,往往出现心理问题,甚至轻生。我常教育学生,人人都有挫折,区别只是挫折的大小、人们的处理方式不同而已。我们不要被一个困难吓倒,而应积极的想办法解决。
二、加强心理教育,提高德育管理的高效性。
1、加强心理沟通,以求得班级群体对管理目标在心理上的认同
在班级管理活动中,经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距,班主任要从全局出发,及时沟通,纠正学生心理上的偏差,使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同,从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的,使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
2、要注意心理换位,以化解师生之间、同学之间的矛盾
高中生在人际交流上具有的心理特征是:渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任,应该指导学生学会理解他人,特别是在处理师生关系问题上,指导学生应该学会理解老师,其具体的做法是“心理换位”,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解、消散了。
三、激发学生的自主自治意识,让学生体验管理与被管理的喜悦与辛苦。
1、引导学生制定目标,培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,以“我是班级管理的主人”为主线,引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任心,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。
2、建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
3、开展丰富多彩的班团活动,提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。因此,班主任必须根据班级管理目标,指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
丰富多彩的主题班团会。每学期初,根据学校的工作计划,班级管理目标的要求,老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会,制定好一学期的主题班、团会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有个性。由于这些班团活动,从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中,学生的自治能力得到提高。
总之,作为一名班主任,一定要真心的真诚的爱每一个学生,让学生体验与感受到老师教育的温暖。同时作为班主任责任更大于爱,让学生快乐成长,在未来的社会中能够感受幸福,传递正能量,有一份担当,能够追求美好生活。有人说,教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵震撼另一个心灵。”而班主任就是一个点灯人,为学生点亮很多盏灯,让他们优秀、优雅、完美地长大,同时,又让一盏灯点亮另一盏灯,让每一个学生都成为点灯人,点亮我们整个教育的神圣家园。