神木县中小学教师校本研修实施方案

   根据《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师[2010]69号）和《陕西省中小学教师校本研修实施方案》的要求，为落实《神木县中小学教师继续教育“十二五”规划》，推动我县校本研修工作的进一步开展，促进教师专业成长，特制定本实施方案。

 一、指导思想

以科学发展观为指导，以我县教育改革与发展的实际为立足点，以解决教育教学存在的重要问题为突破口，以实现广大中小学教师专业发展和全面提高教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，不断探索创新校本研修方法模式、内容领域，构建教师全员研修、全程研修的校本研修体系和机制，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力胜任要求的教师队伍，为我县创建成西部教育强县提供有力的师资保障。

二、基本原则

1、全员性原则：校本研修旨在满足学校每个成员的工作需要和自身发展需要，以人为本位，关注人的主体性发展。上级教育主管部门和学校规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、实效性原则：校本研修要立足学校实际，针对教师所需，学以致用。研修的起点是教育教学中的实际问题，研修问题要小、近、实、新、亲，研修互动设计要有载体，有抓手，研修的成果呈现要有数据、有实效。要以制约新课程实施、有效教学、教师专业发展的诸多问题的解决为出发点，使研修成果体现在教育教学中，落实到每个学生身上。

3、合作性原则：把校本研修作为一个系统来看，需要多方面的合作来达成有效的校本研修。同伴互助是校本研修的主要形式，中小学校与其他相关机构的合作是校本研修成功的保障。

4、教研培合一的原则  校本研修要以科研为先导，明确教师参加研修科研课题，以培为主，教培结合；要体现教研过程就是科研、培训过程，教研、培训过程就是教科研过程。

三、研修目标

总体目标：以提高教师专业化发展水平为导向，以教师需求和可持续发展为为着眼点，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以校本研修为主要形式，以促进学校教育教学质量有新的提高为根本目的，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。努力造就一支师德高尚、业务扎实、管理科学、开拓创新的教师队伍。

   具体目标：

  1、转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。

  2、“十二五”期间，全县中小学教师全员参与校本研修，每位教师必须完成200学时的校本研修任务。

  3、培养校本研修引领者队伍，带动全县教师开展校本研修工作；创建校本研修示范基地，推广交流。

  4、进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。

四、研修内容

校本研修的内容要依据学校、教师的实际具体确定，一般由以下五方面内容组成：

1、本体性知识  指教师所具有的特定的学科专业知识，如语文知识、数学知识，是教师胜任岗位工作的基本保证。其主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

2、条件性知识  指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面知识，是教师教育教学成功的前提。其主要包括教育理论（教育史、学习论、课程论），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。

3、实践性知识  指教师在教育教学活动中处理问题的智慧和经验，是教师机智教育教学的生长点。其主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。

4、发展性知识   指教师的个人素养，核心是教师的思德修养和学识，是提升教师自身素养的平台。其主要包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。

5、研究性知识   指教师运用研究的方式，以解决实际问题为目的的所需要的方法论方面的知识与工作习惯，是教师拓展专业品质的抓手。其主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。

五、研修方式

1、自我反思：是开展校本课程的基础和前提。校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。

2、同伴互助：校本研修是一种合作性的参与式研究，要加强教研组、备课组建设，以教研组、集体备课组及年级组为单位，组织教师听课、说课、评课等活动，强化实践反思，构建互助研修平台。

3、专业引领：强化理论对实践的指导，增强校本研修的科学理性和行为目的性。充分发挥校内外骨干教师的示范和引领作用，搭建教师对话的平台。开展骨干帮扶，争取专家巡回辅导，邀请省市县名师开展系列学术专题讲座和研讨会。

各学校应要根据研修的目标任务和具体内容，结合学校和教师个人实际而定，注重科学性和灵活性，确定开展方式。如侧重课堂教学的研修,依靠专家指导的研修,凭借同伴互助的研修,通过校际合作的研修,着眼专业发展的研修,利用网络平台的研修,确立专项课题的研修,锁定方向任务的研修等。

六、实施程序

1、项目制定

学校要根据教育局的整体部署，结合学校实际和教师专业发展需求制订年度、学期校本研修计划（方案），教务处（教科室)组织实施，教研组或备课组落实，教师全面参与。

2、项目备案

学校应于每学期初两周内，将研修计划与内容报县校本研修指导办公室备案，指导办公室据此对学校及教师进行考核、认定、登记。

3、项目实施

学校根据校本研修活动的要求和内容，确定负责人和参与人员。认真落实研修活动内容，做好过程管理，落实好主持、主讲、时间、地点等，做好考勤工作。培训活动结束后一周内，活动负责人要把参加人员考勤表和活动记录表等有效记录交学校校本研修职能部门备案。

4、考核登记

各校校本研修负责人对每位教师参加校本研修和考核的情况进行核实检查，并依据相关校本研修学时认定办法予以登记，于每学年末报校本研修指导办公室，办理校本研修学时认定手续。校本研修指导办公室对未按计划实施或存在严重问题的将不予认定学时。

七、学时认定

   十二五期间，每位教师必须完成校本研修200学时，每年40学时。具体认定核算办法是：

1、教学专题研修：每学年最高认定12学时，论题以解决本校新课程教学问题为主，凭活动记录、学习体会材料,校级和组别分别认定2学时和1学时。

2、 教学设计与应用：每学年最高认定12学时，内容含公开课、观摩课、研究课、示范课，凭有效证明及教案，按校级、县级、市级、省级、国家级，每节课分别按2、3、4、5、6学时认定，同一课题在不同层次重复上课，以最高层次计。

3、教学诊断与反思：包括听评课、问题研讨或集体备课和岗位自学三个小项。

  （1）听评课：每学年最高认定12学时。重点检查学校以新课程课堂教学评价新技能、新方法和课堂教学评价反思方法专题学习资源为主要内容，采取微格训练的形式，开展新课程课堂教学评价新技能、新方法和课堂教学评价反思方法的全员训练活动情况。依据学校计划、方案和教师完成听评课记录等。

  （2）问题研讨或集体备课：每学年最高认定10学时。重点检查学校对教师在自学中提出的共性问题分学科分层次组织进行研讨，提出解决校本问题的方法和策略情况。学校要有记录、签到簿等。每次研讨时间不低于1小时，折算校本培训2学时。

  （3）岗位自学：每学年最高认定6学时。由学校确定学习内容框架，通过业务考试等形式认定学时。

 4、教育科研成果

（1）教师撰写的教学论文、案例研究、教学反思等，在县级、市级、省级、国家级获奖或发表的，以证书或刊物原件为据，每篇分别按2、3、4、5学时认定，重复获奖的以最高级别计。每年折算校本研修学时不得超过8学时。

（2）课题研究：本年度参加国家、省、市、县级课题研究并已结题的课题承担人可分别折算校本培训30、20、10、5学时。

 5、集中研修：学校派出在校外培训、进修等活动，由培训单位出示证明，本人交学习心得，予以登记学时，未注明学时的按培训级别与实际活动天数。参加国省市县组织的远程网络培训，按培训机构的证件登记学时。

八、实施步骤

(一）项目启动阶段（2011年--2012年3月）。

宣传动员，形成共识。制定校本研修规划和年度实施方案，明确任务，落实责任。建立完善校本研修制度，全面启动校本研修工作。学校的具体实施方案依据教育局实施方案的基本精神，于三月底前制定完毕上报教育局和校本研修工作指导办公室，同时指导教师制定个人研修计划。

（二）项目实施阶段（2012年4月----2014年）。

强化管理，整体推进（2012年）：加强校本研修管理，落实管理制度，加强校本研修的业务指导。加大校地共建、骨干教师支援帮扶力度。

突出重点，培育典型（2013年）：抓好校本研修课程资源建设，培育出具有我县特色的校本研修资源，建立校本研修资源库，完成研修网络建设，为教师的研修提高优质资源。确定校本研修实验基地。      

巩固成果，提升质量（2014年）：抓好校本研修各项措施的落实工作，校本研修专题研修取得阶段性成果，丰富校本研修内容，深化校本研修活动主题，校本研修质量和效果明显提升。争创校本研修示范县。

(三)总结评估阶段（2015年）。

完善机制，形成常态。全面完成校本研修的各项任务，总结、提炼校本研修工作的成功功做法和基本经验，全面展示校本研修成果，迎接全省中小学教师研修综合评估。加大学习推广力度，积极探索构建校本研修工作的长效机制和管理制度，促进校本研修步入常态化、制度化，推进校本研修工作有序、有效、持续深入开展，不断提高教师队伍的整体素质和业务水平。

    九、保障机制 

1、组织管理机制。校本研修在教育局的统一领导下，由教研室、教师进修学校、电教中心密切合作，开展活动。教研室负责过程的业务指导，教师进修学校负责学时认定、登记，电教中心提供网络技术支持服务。教育局成立校本研修领导小组，组长由刘会高同志担任，副组长由张建华同志担任，成员为姚宝林、杨彦林、王富生。领导小组下设校本研修指导办公室，主任由杨彦林同志担任。

各学校要成立校本研修工作领导小组，校长是校本研修的第一责任人。

     2、评估考核机制。建立校本研修的学时登记制度和教师专业发展记录制度，建立评估、督导制度，建立相应的奖惩制度。校本研修指导办公室制定《校本研修评估细则》，具体负责对全县中小学幼儿园校本研修的考核与评价工作。每年度考核评价一次，评估时间一般确定在每年的7月。通过自评--评估--公示--整改--奖惩的流程，进行考核评估。

     3、经费保障机制。健全校本研修的经费保障机制，健全研修工作的经费保障制度，不断加大对校本研修的经费投入支持力度，各学校要认真落实年度公用经费预算总额的5%用于教师培训的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修工作创造条件。

4、档案管理机制。校本研修活动及成果经过登记、审核、认定后，填写在教师《继续教育证书》上。教师继续教育证书是完整、系统记录教师参加以校本研修为主的继续教育情况的有效依据，也是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核、评优、发放绩效工资等重要依据。校本研修指导办公室要在上级教育部门的领导下，做好管理工作，严格验证制度。

5、交流推广机制。校本研修指导办公室适时进行校本研修的经验总结、交流和推广，建立示范基地，鼓励和支持学校、教师在校本研修内容、形式、运行机制及课程开发等方面进行合作研究与交流。