神木四中关于高效课堂教学的基本要求（试行）

根据我校实际情况，我校的高效课堂教学模式为“导学——探究——展评——训练”四环节，即“导学案导学”、“合作探究”、“课堂展示、师生点评”、“训练达标、课后小结”，各环节时间分配和具体操作要根据学科特点、学情、教师个性、灵活调整，创造性地开展教学活动。

一、十五分钟导学

十五分钟导学是学生自主学习的前提，要求每一位教师要充分利用每节课后的15分钟时间，对学生进行下一节课导学案的自主学习指导。

1、课前教师利用集体备课认真讨论编制导学案，每节课后迅速下发给学生，利用15分钟时间对学生进行下一节课导学案的自主学习指导。

2、要让学生明确学习目标，并对学生提出具体要求，即学什么、怎么学，达到什么目标等。

3、充分突出对学生自主探究的学法指导，对重点、难点、易混知识点进行方法指导和思路点拔。

二、合作探究

合作探究、自主学习是实现高效课堂的基础，要让学生充分利用好课余时间和自习时间互相讨论、合作探究。

1、在上节课教师15分钟点拔指导的前提下，每位学生已目标明确，重难点清楚，然后带着这些问题认真阅读教材，查阅相关资料，独立自主完成导学案中的部分问题，这可称之为“独学”。

2、完成不了的问题可以通过小组内互相讨论，这可称之为“互学”。

3、如果还有解决不了的问题，勾画出来，通过课堂上的质疑对抗和教师的点评来解决。

4、在此环节中，教师要利用课前的某段时间对本班1/2的导学案进行调研，以备了解学情，之后再发给学生。

三、小组展示，师生互评

小组展示和师生互评是高效课堂的核心，是在自主学习、合作交流基础上的进一步升华。

1、教师要在一上课时，重申学习目标，让学生围绕目标，明确要求和任务。同时，学生站立讨论5分钟，为小组展示做好最后准备。

2、根据导学案中的问题，教师将任务分配到每一个小组，并要求各个小组在小黑板上展示，展示的组员可由小组长临时确定，尽量选定B、C级的学生。

3、展示完后，教师依次让各组中其他成员予以补充发言，发言人员也交给组内自己确定，最好是指定层次稍高的组员。一人补充不全面，可以另外换人，但要做到省时高效。补充时，要求其它学生认真听取补充意见或观点，同时要求异组学生进行质疑对抗，在碰撞中产生火花。

4、在学生活动过程中，如有不到位或切不准要害之处，教师应该恰到好处的做进一步的引导和点拔，力求突出重点，突破难点。

5、充分发挥小组团队作用，适时进行激励评价，最大限度地调动每位学生互动、参与的积极性和主动性，让课堂因互动而精彩。

四、训练达标，课堂小结

训练达标，课堂小结是高效课堂的关键，也是学以致用的具体体现。

1、训练分课堂训练和课后训练。课堂训练就是导学案的当堂检测，要求学生独立自主完成，并让学生互相点评，老师做简短总结即可。课后训练包括导学案中的跟踪性练习、导学案中在自主探究时出现的一些错题、导学案之外的个别典型题目、要求学生课后完成。这些训练题目的处理办法是导学案上的就在导学案中完成，补充的题目和错题全部在纠错本中完成。对于这些训练，要求全体学生全部交回，老师至少要批阅班级人数的1/2，以进一步了解学情。

2、老师要对本节课做简短的小结，要求紧扣学习目标进行归纳总结，并公布小组评价结果。同时要求学生迅速整理本节课的知识结构和知识要点，完善导学案、并回顾本节课的得失。

                                                 神木四中

                                                  2012年6月28日