教育案例

教育案例

         刘首瑜

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景：
      我班学生李某，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：
      有一次在课堂上，见不爱学习的李某很难得地高高举起了手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学王某当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听李某气势汹汹地冲王某吼道：“笑什么笑！”王某顿时止住了笑，可李某并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保李某的安全，要立刻把李某找回来。于是我立即追出门外，叫住李某并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，李某默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现李某虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对李某采取了冷处理的方式。
     下课了，我发现李某仍然没有“消气”，因此先把王某找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向李某道歉。又过了几节课，当我发现李某已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住李某的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对李某刚才的生气表示理解。听到我这样说，李某的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“王某太气人了呀??????”这时我知道，我已经取得李某对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听李某把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与李某一同分析课堂上的做法，让李某知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评王某，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见李某听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉李某我相信今后如果再遇到类似的情况李某一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，李某真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励李林宽容、大度，原谅王某的错误，并适时让王某当面道歉，使李某的宽容落实在行动上。在化解了李某与王某的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬李某的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬王某的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”李某的进步、期待他的下一个进步。
三、个案分析
       家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使李某成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对李某本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予李某冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使李某转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取李某对我的信任、排除李某对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让李某认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动李某的情绪来原谅王某、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对李某与王某各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与李某家长联系，由于家庭教育对李某的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与李某的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对李某的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取李某的家长也就此事对李某稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使李某的转变。使对李某的教育与转变更有成效。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育李某过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，

2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李某这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待李某，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。　
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！
       我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想。