用爱架起师生心灵沟通的桥梁

用爱架起师生心灵沟通的桥梁

高二（4）·马科垣

沟通是一种真诚的对话，一种情感的交流，一种信任的互换；沟通可以弥补情感的缺失，可以抚平心灵的伤痛，也可以碰撞出思想的火花；沟通能够消除误解，能够平息怒火，能够达成共识，能够相互激励……而爱是教育的纽带，维系着教育的成功与否，是架起了师生心灵沟通的桥梁，影响教师道德修养的差异。如何用爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，下来我从以下三个方面谈谈：

一、从“爱心”开始，拉近心理距离，让沟通有良好的基础

“只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂”，“美”由此诞生。沟通从“爱心”开始，真挚地对待学生，学生将会真挚的去对待自己的同伴和身边的人。这种真挚是一种自然的流露，如给学生的一个微笑，给学生的一句简短的表扬，给学生一句真挚的问候，给学生一个真挚的暗示，都会让学生从中感受到教师对自己的关心和爱护。真挚的爱心如一眼温泉，能够沁人心脾，滋养着孩子，感动着孩子，给孩子以力量。有温度的教育才能走进学生的内心世界，唤醒沉睡的心灵，叩开关闭的心扉。带给他们强烈的自尊感、归宿感，使其在交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离，使师生关系更为融洽、愉快，沟通有了良好的基础。

二、灵活运用恰当的方式传递爱,让沟通更有力量 

1．施爱于细微之处。

“细微之处见真情。”教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势无不流露出情感，而学生对教师举动的观察又更具有独特的敏感性，往往能从老师的举动中分辨出最细微的差别，感受到不同的意味。因此，爱学生要爱在细微处。比如目光的运用。“眼神”是传递“爱”的舞台。教师的目光若明亮有神，就能明察到每个学生的心灵深处，使学生有在这样的老师面前只能讲真话、做真事、信真言的感觉。教师坚定的目光会给学生以信心和力量。如果教师的目光总是对着少数几个学生，会使学生产生老师偏爱某几个学生的感觉，或产生老师心中没有“我”的失落感。只有把开阔的目光撒向每一个学生，才会使学生感到我们的老师是一位“公正的人”、“可亲可敬的人”，才会使学生在课堂上有“春风得意”的感觉，才能使课上得生动、活泼并达到事半功倍的效果。当教师经常用和蔼、慈祥的目光注视学生时，对学生的爱也会通过目光传递给学生。这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使他们有一种被重视感、被关注感，有利于集中注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生一种温暖感、亲切感。还要注意把这种爱的目光尽可能平均地撒向全班每一个学生，对于一些差生，应给予更多的关注，以帮助他们克服自卑感，增强自信心。

2．施爱于意料之外。

意料之外的爱能引起学生情感上的震动，从而产生师生情感上炽热的碰撞。当学生认为做错事正等待老师的“狂风暴雨”时，这时老师却摸摸他的头，用和蔼的语气和他交谈，这种出乎意料的“训话”使学生愣住了，在老师信任的目光下认识错误并将其改正过来。事实上，在教学活动中教师只要有心，都可以采用超出学生预期的做法，来引发学生较强烈的积极情感反应。例如：我班的武Х Х、乔Х Х因为抽烟而受到我的约谈，但我并没有一味地指责，反而先是谈了他俩诸多的优点，然后才谈抽烟这件事，使他们在惊诧之余心悦诚服地接受我的批评，最终这次约谈受到了较好的效果。

3．施爱于批评之时

爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱。因此，在教学中教师不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予热情与温暖，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点错误，提出努力的方向和目标。在这过程中，自然少不了批评教育。批评教育也需要艺术。首先，批评也要充溢情和爱。每当批评学生时，特别是屡教不改的学生，教师自己的情绪往往不好，压抑不住内心的气愤，态度和语气容易粗暴、生硬。然而，批评本身就已给学生带来一定的刺激，因而学生对教师批评时的态度和语气十分敏感，哪怕是一丝挖苦和讥笑，也会“雪上加霜”，刺痛学生的心。其次，要把握批评的时机。但学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，这是一个把握批评时间和场合的艺术问题。把握得好，不仅能提高教育效果，而且也有利于增进师生情感，让学生透过“艺术性”感受到教师的一片爱心。例如：有一天晚自习刚上，我们班的尚Х嘴里说着什么，逗得他周围的同学哄堂大笑。我当时没有批评他，而是第二天找他谈话，诚恳地指出他的错误，希望他能好好学习，并在以后的班级自信十分钟中多为大家表演，给大家带来欢乐。一席话说得他心服口服，承认了错误。除此之外，批评还要注重形式，还要考虑批评对象的性格。如面对性格外向的学生可以直截了当地指明错误，而面对性格内向的学生就得采取鼓励性的批评方式。这不仅体现因材施教的精神，改善教育效果，而且也会使学生从教师的一番匠心中感受到一片爱心。

三、营造爱的氛围，让沟通更美丽。

师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。首先，调整角色，实现零距离沟通。通过转换角色，蹲下身子去看待学生，学生对老师恐惧、不安、近而远之、不信任的局面才能得到改善，沟通才有效果。其次，营造信任的氛围，实现沟通行为的互动。笑容是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短人与人之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。我们班的陈Х Х，多次考试总成绩在本班排名靠后，性格外向，常喜欢在星期天上网。为了将他的心彻底拉回到学习中，我联系其家长，从他父亲口中得知：他是一个非常孝顺的孩子，从不轻易惹父母生气。我抓住他的这一优点用朋友口吻跟他谈心，先赞赏他孝心无价，孝心可贵，然后对他动之以情晓之以理，他很受感动，当时就表示一定一门心思搞学习。此后他的变化很大，学习兴趣提起来了，学习成绩也有所提高。只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱，才能使学生在交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离，使师生关系更为融洽、愉快，沟通更美好。

爱是通向学生心灵的桥梁，教育学生，是师生之情，心理信息双向交流的过程。师生间感情交融，和谐是教育工作获得成功的基础，师生感情上的一致，才会引起双方心灵的"共鸣"。总之，只有用发自内心的爱，尊重以及无微不至的关心和帮助，使学生亲身体验到教师的一片真诚之心，在情感上觉得教师可亲可敬，才能真正在师生间架起心灵的桥梁，让学生沐浴着爱的阳光雨露茁壮成长。