高考历史二轮复习策略

神木四中·马科垣

笔者通过对以往多年高考试题进行研究和解读，并结合自己高三的教学经验，希望为2015年的历史备考提供具有指导意义的备考策略。具体如下：

其一、必须用好《考试说明》和《课程标准》这一纲领性资料。新课改实行的是“一标多本”，高考命题不再拘泥于任何版本的教材，而是以上述“两标”作为命题的重要依据。因此，在备考过程中必须用好“两标”，以便准确把握高考复习方向，少走弯路。《考试说明》明确了高考考查范围与考查形式，是命题的依据。复习时，必须认真研究“考标”，从中找出哪些是常考考点，哪些还没有考过，哪些是新增考点，以便确定2015年的备考重点。同时，还要注意研究《考试说明》中的例题，因为这些例题是考试命题中心所推祟的样版题，极具参考价值。所以，必须好好研究这些试题的命题特点及规律，并把其命题思想运用到所复习的“重点知识”习题编制中去，以达到事半功倍的效果。《历史课程标准》规定了学生应该形成的学科知识、技能和态度以及其相应的教学内容和学业水平。它既是新课程编写的依据也是新高考命题的重要蓝本。因此，备考时应注意把新课标所规定的内容与考纲所要求的内容进行比对，特别要注意二者相同的内容。一言以蔽之，“两标”是高考命题的依据，应把它作为高考复习的指导性纲要，务必把它吃透。

其二、注意基础知识的夯实，主要涉及主干知识的把握和重要概念的理解。新高考题量较少，但又不能忽视知识的覆盖面，注重主干知识的考查就成为了新高考命题时不二的选择。那么， 什么是主干知识？简单形象的说法，就是用一条线串连起来的知识网络。比较专业的表述，即为纵横联系的知识体系，这些知识现实感强，具有借鉴作用，对于当今科教兴国、经济建设、改革开放、民主政治的发展等重大现实问题联系极为密切。甚至，对学生的终身发展和可持续性发展也极具影响。关键是如何夯实主干知识？一是要系统阅读，由粗到细循序渐进地夯实基础。虽然考试的资源会向教材之外延伸，但历史能力是建立在基础知识之上的。因此，必须通过反复阅读教材（包括“知识链接”、“资料卡片”等）来夯实基础知识。二是东拉西扯，由细到粗构建知识网络。“东拉西扯”就是把相关的知识，只要能联系得上的，不管是什么角度什么模块的知识都联系起来，久而久之熟能生巧。三是学会“读”教材，树立问题意识，因为命题考试是问题性的思维程序，需要考生以某一问题为中心，组织所学史实形成答案。这就需要平时具备问题意识，将教材中陈述性的史实转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列。

历史概念是历史学习的必备知识，教材中要求掌握的概念非常之多。从政治概念来看，主要有：君主专制中央集权制、分封制、宗法制”、郡县制、行省制、“察举制”、九品中正制、“三省六部制”、半殖民地半封建社会、民主革命、两极格局、多极化趋势、单极世界、冷战思维等；从经济概念来看，主要有：井田制、均田制、“资本主义萌芽”、“重农抑商”、闭关锁国、近代工业、洋务经济、民族资本主义、官僚资本主义、斯大林模式、罗斯福新政、马歇尔计划等等；从思想概念来看，主要有：百家争鸣、罢黜百家独尊儒术、理学、八股取士、西学东渐、马克思主义中国化、文艺复兴、启蒙运动、人文主义、理性主义等；从时间概念来看，主要有：春秋战国时期、清末、近代前期和近代后期、新旧民主主义革命时期、国民革命时期（又称北伐时期、大革命时期或国共第一次合作时期）、国共十年对峙时期（即土地革命时期）、抗日战争时期（又称国共第二次合作时期）、解放战争时期（即国共内战时期）、建国初期、新时期等。上述概念既是复习的重点也是复习的难点，必须把它好好消化，不仅要理解概念的含义，更重要的是要领悟它的本质和精髓。

其三、精炼、精编习题，重视错题建设。练习是高三复习的重要媒介，好的练习不仅有利于巩固所学知识，而且有利于提高解题能力。怎样才能做到精编、精炼，提高习题效率呢？一般而言，在练习选编过程中应遵循两个基本原则：一是结合考纲，对应考点；二是重视基础，切忌偏怪难，做到材料鲜活，融过程探究、知识综合、思维发散于选编中，还可创设一些答案不唯一、观点很新颖的探究题，以训练创造性思维能力。在笔者看来，历年高考真题和各地模拟题是最好的习题资料。因为每年高考都会出现一些与以往高考或模拟考试相似度极高的试题。因此，备考时必须拥有“两题”这一复习资料，特别是近三至五年的高考真题和近一年的名校模拟题，并且要认真解读，找到其考查的知识点，领会其命题思想和命题技巧。这样，既可以巩固知识，有效把握备考方向，还能提高解题技能，真是一举多得。

同时，要重视错题建设。习题做完后，切忌简单对答案了事。此时，不仅要认真分析自己做错的原因，还要认真分析参考答案是怎么得出来的，自己为什么没有想到的，参考答案有什么可取之处和不足之处。换言之，就是要进行错题建设。问题是，错题建设该如何操作？笔者认为，可以分两步步走。第一步，制定两个统计表：历次测试（练习）失分情况统计表（如表一），和历次测试（练习）失分原因统计表（如表二），并把这两张表格粘贴在试卷上。第二步，建立“错题集”，把错题分门别类剪辑成册，便是错题集。分析错因，把正确的思路与答题规律、技巧写在题页边。在每道错题后，要有针对性的补偿题，并注意及时训练。并切记定期温故错题集。

表一：历史科第    次测试（练习）各题失分统计

表二：历史科第    次测试（练习）失分原因统计

其四、加强学术理念的渗透，树立科学的历史学习意识。一直以来，中学历史学习存在一个误区，即认为历史记一记、背一背就可以了。高考注重学术理念的渗透就是对这一错误认识的否定。从备考的角度出发，应从史学观念、史学研究方法、史学认识三方面加强学术理念的渗透。一定意义而言，新史学观已成为新高考历史命题之魂，似乎到了无史学观不成题的程度，如现代化史观（近代化史观）、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观等新史学观的频频亮相即为证明。在笔者看来，第二轮复习时，不妨以新史观为指导思想，对教材进行重新整合。 如社会（生活）史观：也可以理解为非英雄史观，从社会多层次演进与变迁认识历史的演变。

以2014年30题为例：20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1；而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1．上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是：

A．外国电影的制作水平较高            

B．京津民众对外来事物更具热情

C．中国电影拷贝流通税费重            

D．上海民众的社会心态更为开放

解题思路：主干知识——审题——判断有效信息——转换【产地内，国货多；产地外，国货少】——调动所学知识【马关条约，允许日本在中国的通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。】——选项对接，完成答题。正确选项为C，而很多同学选B项皆与审题不当、基础不牢有关，也和不了解、重视社会史观有牵连。

论从史出是历史学科的一个重要原则，这里的“史”是指史料。如前所述，辨别史料的真伪和可信度成为近几年历史高考的“新宠”。因而，掌握一定的史料知识就成为了备考时必须面对的课题。（一）根据史料的表现形式，可将史料分为文献史料、实物史料和口述史料。文献史料以纸张、电子媒介为载体，主要得益于文字、造纸术、印刷术的发明；实物史料包括遗迹和遗物等，这类史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性，其中有很大部分是由考古发掘的，可信度最高。口述史料包括笔录、录音、录像等，主要通过实地调查、采访回忆等方式获得，对待口述资料一定要慎重 ，应该尽量与文献史料、实物史料结合使用（即二重证据法）。（二）按照史料价值不同，可分为第一手史料（直接史料/原始材料）和第二手史料（间接史料）。一般来说，第一手史料是指原始资料，即历史事件等发生的那个时代留下的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况，其史料价值较高。其中，实物史料一般都是第一手史料。第二手史料是指距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况，其史料价值相对较低，使用时需小心谨慎。文献史料中第二手的居多（除当事人的回忆等），而口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。总之， 在复习备考中，适当渗透一些新史学观念、史学认识和史学方法是必要的。

其五、关注社会现实，特别是社会热点和社会焦点。古人言：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。显然，这样的学习方法一去不复返了，因为高考命题从来不会回避社会热点和社会焦点，只是从什么角度切入的问题而已。偱备考思路出发，是不是所有的社会热点和社会焦点都要去关注呢？答案是否定的。那么，什么样的社会热点和社会焦点可能成为高考命题青睐的对象。以笔者之见，需要把握如下几个原则：一是国家利益原则，即一些重大国际焦点和热点必须与中国国家利益紧密相连，否则可以大胆“舍弃”。二是要符合国家大政方针的原则，即为所发生的社会焦点和社会热点要与国家大政方针相一致。三是能够与所学历史知识紧密相连的原则。四是与社会未来发展密切相关的原则。五是与学术界密切关注相一致的原则。具体而言，如民生、民主政治、社会转型、经济模式、工业化、福利、货币金融、全球化、党建、周年大事等社会焦点都是新高考的常客，值得认真思考。

其六、二轮复习做到以下五原则。（一）、知识重组的原则：①以问题为中心不应再注重知识结构的先后次序，将知识进行必要的拆分、加工和重组。②以为了分析和解决所提出问题的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能，达到触类旁通、举一反三。③切忌简单的机械重复和平面化的“专题复习”。（二）、建立完整能力结构的原则:①复习中要挖掘，并潜移默化地传授给学生学科的相应的思维方法，并使学生能应对各种新情境、新变化。②解决长期以来学生存在的“答不到点上”、“逻辑性差”等问题。③从本阶段起，使学生做练习都能按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确。(三)、实际联系理论的原则:①复习设计，必须有案例分析。②综合性试题的选材设计，所选择的材料必须能承载多个学科的学术信息，以训练学生可以联系不同学科的知识理论来解题。(四)、“主题”与“主干”相容的原则:①明确的学科主干知识。②“主干知识”的再复习不是浮在众多知识表面上的重点，而是要挖掘沉淀在知识背后的“学科思维主干”。③寻找“主题”与“主干”的相容点，关注“热点问题”及其背后所涉及到的主干知识。(五)、形成思维体系和方法的原则:①形成成熟的学科思维体系和稳定的解题思维方法，使学生获得考试思维主线，从心理上和思维上更加贴近高考（形成套路）。②引导学生在面对新情景、新问题时，从有用信息的提取入手，然后根据题意认定解题所需要的原理、方法和技术，再进行事实材料的分析、判断。③要求学生用语言描述思维过程，并且加以强化，甚至可以提出：“对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考”。

希望上述备考意见能对2015年备考复习起到抛砖引玉的作用。