2015年神木县高考二轮地理复习备考研讨

——高考有效备考策略之我见

神木县第四中学                            韩东林

我们地理中经常有这么一个思维方式,处理任何问题,我们都想一想影响的主要因素有那些?其实对于高考复习也一样,我们必须先弄清楚影响复习效率的主要因素有那些?我认为主要有考纲、教材、学生、教师、典例、必要的训练。其中考纲解决的是考什么的问题、教材解决的是基本知识和素材、学生是主体和关键、教师是主导、经典例题是指引、必要的训练是检验。处理好上述几个要素的关系，那么你的复习将更佳有效。

如果说第一轮复习，是针对高中地理基础知识的全面梳理，那么第二轮复习，就是在高考前对知识和能力的综合提升。如何在有效的时间内，提升学生的各种能力、提升学生对题目信息的解读和对知识的应用能力，这就是我们二轮要解决的关键。现结合十几年来的高考复习经验,谈一谈二轮复习中,地理学科我们应如何提高效果。

一、明确要求和方向。

2015年的考纲中要求主要有。（1）获取和解读地理信息；（2）调动和运用地理知识、基本技能；（3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；（4）论证和探讨地理问题。

从上述目标和要求我们可以看出，对学生的能力提升，才应做为我们复习中的关键。而且从学生存在的主要问题，也可以看出，能力训练，才是我们复习的薄弱环节。综合多方信息得知，现在的命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。并且命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。我们教师只有明确了考什么、有什么要求，才能更有针对性的设计复习方案。

二、存在问题。（学生）

从近几年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因有：

（1）“双基”掌握不扎实；（2）审题过程不细致；（3）信息提取不全面；（4）解题思路不清晰；（5）语言表述不规范;（6）文字书写不规范。

通过我校十几次模拟考试，我们发现我们的学生主要存在以下问题：

基础知识不牢固，基本原理理解不到位；区域地理知识缺失严重，综合运用地理知识的能力有限；读图能力很差，特别是从图表中获取有效信息的能力很低；没有良好的审题习惯；答题要点不全，不条理、不明晰、不规范；不能用地理专业术语表述观点。

这充分说明了，别人学生存在的问题我们学生肯定存在，别人不存在的问题，我们也存在不少，因此我们的复习应更要具有针对性。这些问题对我们的启示是。

三、给我们带来的启示。

启示一：研究课标和考纲，把握高考复习的方向

研究高中地理课程标准，高考命题指导思想、考试内容和考核要求（包括题型示例），研究近几年高考地理试题的命题特点（包括答案组织），是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。

启示二：落实主干知识，构建知识间的内在联系

地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。

全国各个省区的文科试卷中的地理试题，高考考查的主干知识包括：各类等值线；时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统---锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、类型分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境影响；内外力作用与地壳的变动；地壳物质的循环，河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其问题；人口迁移；交通运输；环境问题与可持续发展等等。

教学与复习首先要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论，“以不变应万变”；进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。

启示三：注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法

高考答题不是让考生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，考查的主要是“能力” 。

这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养，落实基础知识和同时，有意识地、有针对性地进行指导与训练。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，以培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。

启示四：强化文字、图表材料信息的获取，提高信息意识和能力

学生应在教师的指导下，掌握各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息；并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。

除加强读图析图、运用地图能力的培养外，加强作图能力的训练也很有必要的；对于一些地理原理与规律图，让学生养成绘图作图的习惯，进行图文转化、图图转化。例如，地形剖面图，背斜成谷、向斜成山过程示意图，冷锋、暖锋与天气示意图，大气的运动示意图（包括热力环流、近地面大气中的风向、气压带风带分布图），世界洋流分布图、水循环过程环节示意图、山地垂直自然带谱分布图、人口增长模式示意图、城市土地利用与付租能力示意图，城市化进程示意图等等。

启示五：规范答题习惯，训练语言表述能力

首先教师必须养成严谨的教学作风，平常教学与习题讲解时语言要严谨，措词要准确，不能模棱两可、似是而非；其次要引导学生多说、会说，多落实在纸面上，在回答问题和习题训练中特别强调表述和书写的规范性。

就高考答题而言，不是仅要求考生“会”（知识），而是最终要求（答案）“对”！这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。

现在我们学生存的问题并不是知识的储备，而是适合我们的方法。因而我们的思路是：帮助学生解决读题方法、分析方法、答题方法、完成由知道到应用、由一般应用到灵活应用。

例如：20世纪50年代，在外国专家的指导下，我国修建了兰新铁路。新铁路在新疆吐鲁番附近的线路如下图所示。读图，完成4-6题。

4、推测外国专家在图示区域铁路选线时考虑的主导因素是

A、河流     B、聚落        C、耕地      D、地形

5、后来，我国专家认为，兰新铁路在该区域的选线不合理，理由可能是

A、线路过长 B、距城镇过远  C、易受洪水威胁  D、工程量过大

6、50多年来，兰新铁路并没有改变该区域城镇的分布，是因为该区域的城镇分布受控于

A、地形分布   B、绿洲分布 C、河流分布   D沙漠分布

考察内容

1、考察了交通线路选线原则，为了减少费用，铁路线尽量少穿越山区，一般平行于等高线修。

2、考察了城镇建设原则，干旱地区城镇分布在水源充足的山麓地带的绿洲上。1）材料来自教材，但高于教材是对教材内容的高度综合。2）设计新的信息呈现方式利用了遥感影像图、地图与文字信息结合的方式。……问题设计突出教材中的重点，自然地理的位置、地形、气候对植被的影响；人文地理中的铁路选线原则和干旱地区城镇建设原则。

四、二轮复习的策略。

1、在反思中不断提升。

有位哲人说过：“反思是哲人的财富。反思会使人更智慧，更进步，更接近成功。”因而如何落实好每一个题的反思非常重要。反思，对于学生的成长和学习效果的提高不失为一种宝贵的习惯。但是，反思并不是简单的回顾，而是学生对所学知识的重新审视，是对内容、方法、形式，甚至各种状态进行理性思考，重新优化，从而达到更佳。比如，当某个主干知识块学习结束后，学生当堂反问自己：通过对本知识块的学习，你收获了什么？是知识本身？还是解题思路？还是掌握了什么地理规律？等；再比如，习题课上，当某一个或几个习题解答结束后，同样反问自己：通过这个习题或这类习题的解答，我收获了多少东西？是巩固了基础知识？还是摸清了这些习题的解题规律？还是审题习惯需要加强？还是规范答案更加重要？等等。

我们的做法是：每人一个反思得失本，对一个题，一个知识点、一组题进行反思归纳，提升自我。

2、永远追求做一题、会一题。

高考永远不会考你做过的题，所以我们的训练必须以掌握所考知识、灵活应用知识为目标，以提升自我获取信息和组织答案的能力为目标，而非量上的追求。

所以我们要求，我们的学生尽力做到考一题、做一题，就会一题，谁说我们一轮复习做过的旧题就失去了它可能非常高的高考价值。当然我们教师在选择题时，尽力选择具备考查学科知识主干，拓宽知识视野的功能，培养学生科学的解题思路，培养审题习惯或者规范解题习惯职能，反映地理学科思想或者某种地理理念的题。

3、课本永远是我们的主阵地。

在复习中发现一种很普遍的现象：好多学生对教材还不熟悉，对知识的内涵和外延挖掘浅显等；基础较好的学生掌握的知识虽多，习题做得多，但欠缺规范，忽略过程，知识打滑等现象很严重。

4、你才是你这场战争的主角。

二轮复习课堂不是教师表演的场所，而是师生之间协作、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重传授给学生知识，而更应该创设问题或问题情景，引导学生主动去探究知识，给学生留有更多的时间主动学习和求知。从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。

二轮复习，学生在一轮复习全面明确了知识内容、目标要求和老师帮助构建的基本思路的情况下，在二轮复习中，多多自主安排、自主审查、自主学习是非常宝贵的学习方式。所以我们在课堂上充分给学生自我分析问题的机会，并在晚自习前设计自信３０分钟让学生在自我表达和互相讨论中、发现自我的问题，最终做到解决问题。

５、抓住知识和方法“四大”要素，提高解题能力

高中地理是文科中偏理的学科，它兼有人文学科和自然学科的性质，要求学生既要有较强的文字分析整合能力，又要具备较强的数字处理能力。因此，不少学生在解决地理问题的时候，感到十分困惑，有一种用功但不做功的感觉。如果注意了下面四个方面，可以在短期内提高地理得分能力。

、抓概念，重消化。

二轮复习过程中，要重视概念的理顺、消化，只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。在这里，把那些容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，避免高考审题出偏。例如：近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

、抓原理，重理解。

二轮复习，基础知识仍然不能忽视，应该扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。例如：地球表面热量分布不均的原因；地球自转公转的地理意义；海陆热力差异形成的季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的原理及其过程；内力作用与外力作用的发生及其关系；光、热、水、土、市场、交通等对农业生产的影响；影响工业布局的区位因素；等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物、阐明地理问题就能抓住要害、分析透彻。

、抓综合，重迁移。

综合性即地理环境的整体性、统一性，表现出地理环境各要素之间有着内在联系，也存在相互影响、相互制约的关系。在这里，学生应该在老师的指导下有计划地做一些综合性较强的训练题，能学会从自然因素和人文因素等多个方面思考问题、解决问题。

④、抓共性，重个性。

地理环境既有共性，更具个性。因此在复习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带成因及其分布，各个自然带既有共性，又有个性。在实际分布中，受各种因素的影响，有时表现为纬度地带性、经度地带性，有时表现为垂直地带性或者非地带性的特征。在高考考查中可能个性更能受到关注。

综上所述，高考复习是一个系统而复杂的过程，每一个学校的实际情况不同，没有最好的复习策略，只有最适合自身学生的复习策略，最后祝愿神木县2015届高考再上一个新台阶。