高三历史复习经验交流

马科垣

第一大块介绍一下高三一轮复习进度：本学期复习完必修一的最后两个专题，以及必修二、必修三和选修一的全部内容，赶明年的三月份复习完选修二和选修四。

第二大块谈一下复习备考策略——

第一，复习要找准方向——四个 “明确”

1.明确复习依据。《考试大纲》是高考命题的依据，是复习备考的指南。考生应认真学习和研究其中的能力要求、知识范围、题型示例，准确理解其实质，捕捉其微妙的变化，把握复习备考的主要方向。

2.明确命题导向。研究近几年高考题，把握其命题趋向：如运用新材料，新情境，“贯通古今、关联中外”，突出主干知识，反映学科前沿，关注社会热点，注重多元史观，强调学科能力，体现学科素养，等等。应根据这些特点，调整我们的复习备考思路。

3.明确各自学情。如基础知识掌握不牢固，历史概念理解不到位；材料信息解读不完全，提取不够；问题理解不清晰，思路不明确；不能灵活迁移，触类旁通，综合运用能力不强；方法欠缺，思维单一、定势固化；规范性要求不够；等等，在一轮复习中有针对、有重点地突破高一、高二学习中遗留的问题。

4.明确复习目标。在深刻理解，扎实掌握主干知识的同时，一轮复习要注重对知识的整合，做到知识的时序化、系统化，逻辑化，联系化；更加注重能力培养，做到自主探究、合作学习，全方位提高自身的学习能力、应考能力；更加注重方法掌握，做到学、练、考、补有机结合。

第二，要把高三的历史课给学生上好。而这对我们教师来说，首先就是要不断地熟悉教材。当然这方面有很多的事情要去做。譬如：从多个切点提问教材、自己编题、翻阅历年高考题、了解学生的薄弱处等等。惟其如此，才会对教材能有娴熟的把握，进而凝练成自己的东西。其次，作为历史教师要力争做一个多面手。也就是不仅对本专业知识要博、精、深，而且对政治、地理学科知识平时也要注意涉猎。在引领高三学生复习时，我给自己订购了一些报刊、杂志等，这上面有许多设计新颖的题，如对一些时政热点进行及时的分析，一些小综合题往往能把政、史、地三科知识牵连在一起。当一位历史老师兴致盎然、精彩地分析一道地理或政治题时，学生的注意力往往很高，收效也比较大。再次，复习时要注意宏观把握、微观分析。只有从宏观上把握历史知识，所学的东西才会系统化，不会粘成一锅粥。但如果只片面强调宏观把握，留给学生的只能是一个空洞的框架、无血无肉。所以讲课、复习时要让学生学会纵向、横向的比较，抓易混淆的细知识点。例如：复习封建专制制度时。粗线条的我们要知道它的发展阶段、产生的原因及影响等，同时我们又要从细处着手，可比较秦始皇与汉武帝所采取的加强专制统治的措施的异同，可分析明太祖强化封建专制统治的特点、还可回顾清代雍正帝设立的军机处，以及英国资产阶级革命前的斯图亚特王朝等等。最后，在复习历史的过程中，要多鼓励学生、肯定学生，培养学生爱动脑筋、动手的习惯。譬如：有时我上课时来个设问，自问自答，有时把给出的答案故意说错、有时则是正确的，这样时间长了，学生总是带着批判的精神听我的课，这既让学生听课时注意力集中，又培养了学生独立思考的习惯、不盲从教师的观点，而且如果设计的角度好，还能不断激发学生的学习兴趣。注意让学生动手也比较重要，如我让学生迅速看完教材中的某段内容或者相关的历史地图，然后让其在黑板上完成教师设计的各类型题，这可有效掌握知识，并使得教学手段多样化。

下来，我再谈一下高考复习过程中易出现的一些缺陷与不足。首先，高考复习时，不要患得患失，对《考试说明》中没有的内容要果断地舍弃，但这绝不意味着在复习时一点都不提及这些内容，恰恰要有所涉及。因为好多历史事件它都有一个完整的过程，如果我们跳跃式地复习，等于阉割了历史，把链条上的环节给扣掉了，掌握的知识必然是孤立的、支离破碎的。其次，高考复习时要求稳，不能时快时慢。教师就象总司令，面对高考这场残酷的“战争”，只有运筹帷幄、指挥若定，才会鼓舞“学生军”的士气，也就是说复习时要给学生胸有成竹的感觉。再次，高考复习时，不要猜题、押题，走终南捷径；只有扎扎实实地复习到位，临考前才可以圈划几个自己认为比较重要的考点，否则一切都是空中楼阁，甚至会乱了“军心”。最后，高考复习过程中，要多和同行、特别是学生勤交流，对复习过程中出现的问题，要及时纠正，不要亡羊补牢。

总之，高考历史复习内容庞杂、任务重，这就要求我们教学时要有的放矢，力争在教师授课质量上课课争效率、学生学习水平上天天求进步，这样高考才有望取得好成果。