高三生物二轮复习策略

神木县第四中学  719300  张卫兵

目前第一轮复习即将结束，马上就要进入第二轮的复习，对于各个学校不同层次的学生而言，第一轮复习的效果可能不同，就导致在第二轮复习的过程中采用的复习方法也会有所区别，现在就我校实际，分析第一轮复习的得失，并在此基础上提出第二轮复习的基本设想和方法。

一、            第一轮复习小结

我们都知道，第一轮复习的时间跨度长，重在对生物学基本知识的巩固和提高，复习的基本目标就是帮助学生梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决在学生中普遍存在疑问的知识点，使学生形成和建立基本的生物学知识网络，理论上要求学生的每个考点都能过关。

根据我校学生实际，结合学生在日常考试中暴露出的问题，我们发现，第一轮复习的效果远远没有达到我们的预期，在一轮复习中暴露出来的问题主要有以下几个方面。

1、学生将第一轮复习看作是以前上课的重复，自己觉得每个知识点都知道一些，在复习过程中就不注重复习的过程，但是很多人在第一次学习过程中吃的是夹生饭，很多知识自己懂得似是而非，却不求甚解，无法理解知识中更深入的内容，不能有效的总结各个知识点之间的因果联系，适用范围，以及关联知识点之间的联系和区别，一轮复习过后，单个简单知识点问题不大，但是无法和前后知识对应，复杂知识点还依旧懵懵懂懂，停留在模糊状态。

2、不重视课本。很多学生，在复习中关注的就是目前使用的一本资料书，对于知识点的理解就局限在资料书的总结上，还有部分学生，压根就不去看知识点，要不自己做题，当然这还是对部分基础好的学生而言的，对于一部分基础很差，自己又对生物学系不感兴趣的同学，基本上就是答案的搬运工。比如说，前几天讲个题，学生不明白，自交性状不发生性状分离的个体就是纯合子，不知道什么是性状分离。就这样的知识积累，对于一些选择题里容易混淆的选项的判断是很不利的。

3、解题能力弱。不瞒大家说，我们学校有一半以上的学生，读题审题的能力很一般，基本上不知道题目考查什么，尤其是那些题干很长的题目，很多学生自己都说，看到这种题他们就不看题了，直接去读选项，蒙一个答案。虽然我们日常训练做了很多题，但学生在课后根本不思考，不分析，做了很多无用功。同样的知识点，出现在不同的题目里，就得重头再来一遍。还有就是答题不规范，生物学专用名词能完整的写出来的有几个？能完整规范的写一个遗传图解的，又有几个？

二、二轮复习的策略

鉴于上述问题，我个人认为，第二轮复习，虽然不同于第一轮复习，但还是要侧重对基础知识的梳理和积累上，具体的做法有以下几点。

1、进一步夯实基础。

（1）以课本为基础

强调双基，强调基础，坚持以本为本，在《考纲》的范围内组织复习，面向基础题和中档，不要高估学生的能力，让学生在自身能力范围内，尽可能的取得理想的分数；鼓励学生静下心来梳理课本，加强和巩固学生对基础知识的理解，并及时解决存在疑问的知识点，做到再过一遍，力求有效，不要再做无用功；对生物学中结论性语言，专用名词做到胸有成竹，力争不错，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应该有一个比较清晰的思路，遇到具体的题目能够迅速的做出判断，做到临阵不乱。总之，让学生学会把课本知识转变成自己的知识构成，才能在考试时不自乱阵脚，从容作答。

（2）、形成网络。

二轮复习应该把我们现在用的四本书完全融会贯通，对知识进行归类、整理和提高，形成知识网络。知识网络是人在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。重点在于建立知识之间联系的多维性，即每个知识点不是孤立存在的，而是可以通过不同的连线与其他的多个知识点点联系。比如说，由叶绿体可以联想到色素的种类，植物细胞特有的细胞器，ATP，NADPH，酶，细胞膜，光合作用的过程，细胞质遗传，基因的表达，生产者等，同时两个知识点也可以有多种联结方式，比如线粒体和叶绿体，就能够很好地把光合作用和有氧呼吸结合在一起，而这两大生命过程，又是高考的重点，几乎年年都考，除却这样的联系，还可以在结构上，组成上等多个方面产生联系，复习时，如果能够合理的搭建知识网络，可以起到事半功倍的效果。

（3）、突出主干

从近几年的高考看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点，进化和免疫是常考点，在二轮复习中，一定要抓住主干，突出重点，反复强化。

2、提高能力

从生物考纲的要求来看，生物高考对学生的能力要求不外乎以下几个层次：1.表达能力——能用简洁准确的语言描述生物学现象和回答问题；2.观察能力和图文转换能力——能用多种表达形式来准确描述生物学现象；3.分析综合能力——能读懂题，解答题；4.探索和设计实验方案的能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；5.获取信息、筛选信息的能力和创新能力——应用生物学知识解决现实问题和关注生命科学发展中的热点问题。这些能力属于层层递进环环相扣的，说明现在的考试对学生而言，要求变得更高。所有能力的核心，其实就是思维能力的培养。因此，在二轮辅修中，要通过专题复习和综合训练，有意识的调高学生综合运用知识分析、解决问题的能力，努力提高学生的思维水平。

（1）            解题能力训练

主要是进行各种题型训练。比如图像题，要求能识别各部分结构，并联系其结构和功能；图解题要求学会剖析方法，理解每个过程；表格题要能把握数据规律，正确理解，分析作答，甚至能用图标等多种形式来准确的回答相关问题。

再比如曲线题，能正确理解曲线的含义，并明确曲线变化过程中各个转折点的含义，因为考试大多就是考察这些转折点所包含的信息，对于同一个坐标内的多条曲线，还要能够分析比较，找出造成曲线差异的原因。

实验题自然不必说，这是高考的重点和难点，各个学校可以根据自己学生的实际情况，制定符合自身实际的复习方法。

（2）思维能力训练和培养

要完成上面所说的这些方面的能力培养，其根基在于对学生思维能力的培养，思维能力的培养，主要通过两个途径来完成。

一是进行题目的一题多练和变式训练。

这一类习题在我们所用的各类资料里都有，就不一一赘述了。

二是强化学科内知识的综合。

例：烟草是常见的一种经济作物，为雌雄同株，却无法通过自交繁殖。该现象与S基因有关，S基因位点上有很多种基因（S1、S2、S3、S4等），当花粉的S基因与母本的S基因相同时，花粉管的正常发育受阻而不能完成受精作用（花粉不亲和）。起规律如图所示（住：精子通过花粉管输送到卵细胞所在处，完成受精），请回答下列问题：

（1）烟草的S基因分为S1、S2、S3、S4等基因，他们之间的根本区别是                  ，其遗传遵循                  定律。

（2）从自然界中选取两株烟草（转移至均不含S4基因）进行杂交，子一代的基因型为S1S2和S1S3，则，母本的基因型为       ，父本的基因型为       。

（3）一直基因A、a分别控制烟草的红花和黄花，它和S基因均位于2号染色体上。现用两株基因型为aaS1S2（♀）和AaS2S3（♂ ）的烟草杂交（减数分裂时不发生交叉互换），预测后代的花色及比例：                           。（4）现有2号染色体三体（即2号染色体有3条）的某红花烟草植株，欲用黄花做父本去测定其基因型，则推测可知（要求写出表现型及比例，不考虑S基因）：

若后代                                                      ，则该个体的基因型为AAA；

若后代                                                      ，则该个体的基因型为AAa;

若后代                                                      ，则该个体的基因型为Aaa。

    解读：从这道题目的考察角度来看，并没有关于遗传病的复杂计算，但对学生来说，这是一道难度很大的题目。因为这道题目包含了自由组合定律的基本形式，却考查了很多与遗传相关联的知识，比如染色体变异，还有基因连锁，减数分裂等问题。由此可见，单一知识点的考查形式已经被淘汰了，题目对知识的整合要求在不断地增加，这就需要我们在复习的过程中，加强这方面的复习比重，让学生在知识理解上，有更多的投入，更多的收获。

（3）应试能力训练

归根结底，我们的目标是高考，平时的好坏都是要在高考中来体现的，所以，需要通过严格的模拟考试训练，来完成对学生应试能力的培养，对于考试试题要精心选择，阅卷要严格按照给分要求，讲评必须认真细致，这样才能从根本上规范学生日常答题的行为，扎扎实实的提高学生的应试技巧和心理素质，尤其是运用生物学语言规范答题的能力。

3、加强实验教学和训练

从高考的试卷来看，实验越来越突出，即便不是考察具体的实验，在试题中也始终贯穿着实验思想。此类题目占分比例大，而且经常出现新的题型，是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。要保证这个方面不失分或者少失分，主要做好两个方面的工作。

（1）把考试说明中规定的实验逐一复习。这个不必进实验室，重点强调实验的流程，操作过程，以及必要的注意事项。

（2）重点强化实验题高考趋势方面的训练。

如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步，为什么要这样做？还要告诉学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是实验中药品的剂量、时间，剂量正常用多少？多点少点实验结果怎样？换成其他药品会出现什么变化？时间长短会引起现象出现哪些变化？实验设计题一定要教会学生充分考虑对比（或对照）、等量和一个变量三大原则。结果预测讨论题也要强化题型训练，如讨论实验结果出现的几种情况时一定要全，回答的基本格式是“如果……，则……；”。

　　强化实验题题的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则，即：对比（或对照）、等量和单一变量。实验结果预测题有二种：探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，则……；”。验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证的结论，不能分几种情况讨论。

　　实验原理、实验目的及要求，材料用具，实验仪器使用，实验安全问题，是近几年高的方向，要加强训练。