神木四中魅力课堂流程实施方案

英语组    姚艳艳

课堂基本流程

1、创设情境，呈现目标，明确重难点（约1——3分钟）

2、自主预习（或预习交流）（约7——9分钟）     

3、课堂合作探究并展示（约20分钟）     

4、课堂小结，知识梳理（约2——3分钟）     

5、当堂检测并反馈（约7——8分钟）

（一）创设情境，呈现目标，明确重难点（约1——3分钟） 开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在黑板上方正中位置书写课题，在黑板右侧书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。 

注意：  ①目标的制定。尽量避免“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出”、“会运用 ××解决××问题”等明确语言给出学习目标。学习目标宜少不宜多，宜小不宜大，学生要能一目了然。切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。  ②重难点的制定。学习重难点的确定依据不仅是课标、教材、教参，更应是我们的学情。教参上的重难点不一定是我们的重难点，别人的重难点也不一定是我们学生的重难点。    

（2）自主预习（或预习交流）（约3——5分钟）此环节要求教师将预先编写好学案，根据实际需要，提前或当堂下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、材料分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。

在学生自主学习过程中,教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录。比如让学生预习英语课文时，我要求学生用双色笔划出不理解的句子或不会读的单词，让学生带着问题走进课堂。学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。 

（3）课堂合作探究并展示（约20分钟）此环节教师要引导学生围绕学习目标，在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，解决本课的教学重难点问题，完成第二次教学。主要可采取如下组织形式：  

1、小组讨论式。对重点知识或学生自学有一定难度无法独立完成的知识，用小组讨论、交流的方式进行。结合学案中设计出的一些新颖别致的生活化的情境材料、热点材料，和具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，学生自己得出结论。例如在让学生写关于野生动植物保护的作文时，我先通过课件让学生了解一些濒危物种，再让学生讨论这些动物濒临灭绝的原因并提出对它们的保护措施，学生们通过小组讨论提出了很多好的方法，如不能乱砍滥伐森林，停止过度捕猎，减少污染，建立野生动物保护基地等等 ，然后让学生将他们的讨论结果进行书面总结，写成文章。  

2、师生共研式。对学习小组法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示. 但就英语学科来说，展示方式是多样的，如除了展示所讨论的话题得出的结论，还可以展示课文朗读，编对话，导学案习题答案，写作内容及课本剧表演，使课堂更加丰富多彩，生动有趣。   

（4）课堂小结，知识梳理（约2——3分钟） 本环节师生可以结合学案中的“知识梳理”部分，进行课堂小结，以利于系统把握本课所学知识。教师可提示学生：本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本节课学习你得到哪些启示，还有哪些疑问？学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，然后将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、同学。    

（五）当堂检测并反馈（约7——8分钟） 本环节教师应指导学生当堂对所学知识进行自我训练，以达到及时检测反馈、查漏补缺的目的。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固的目的。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清”，不留疑难题目到下一节课。

  然而，在我看来，魅力课堂的形式并非一成不变的，教师在自己平时的教学过程中应结合本学科特点和学生情况适当做出调整。我们英语组经过全体研究和讨论，对warming up, reading, writing等课型必须进行魅力课堂模式，而language points, grammar教学根据知识内容的难易程度来确定需不需要魅力课堂，习题课仍然以教师讲授为主。另外，在教学流程上也可以灵活变通，如预习环节有必要时也可以设置成复习上节课重难点知识，考查学生是否掌握；讨论环节如果是不值得讨论或不必讨论的问题，可以删去此环节，以免为了追求魅力课堂模式而浪费宝贵的课堂时间。

总之，魅力课堂并不是盲目的照搬模式，以上五步只是魅力课堂推荐的基本流程，我们广大老师在平时教学中应取其精华，同时大胆创新，形成有自己特色的实际操作性强的课堂形式，只有不断创新，与时俱进，才能让我们的课堂永葆活力。