2015年神木四中高考地理备考策略

地理组  韩东林

新课改以来，高考的要求也在发生着微妙的变化，结合我校上一届高考良好成绩取得的经验基础上，我组认真交流计论，归纳出今年高考地理学科的复习策略，现和大家交流一二，希望大家能提出更好的建议。

首先我们充分研讨《考试大纲》，并充分讨论新课标教材的特点，充分结合新课程的高考命题原则，针对性的制定出本组的复习计划。

一. 一轮复习进度。

1.复习内容：本学期计划复习高中必修教材1—3，高中选修教材《旅游地理》，并利用好《五三》，考试地图册等教辅资料。

2.时间安排。模块小专题复习。（时间2014.8—2015.4.）

二、一轮复习指导思想

（1）以能力培养为目标，立足学生，加强高三复习的计划性、科学性、针对性和实效性；

（2）以构建符合新课程理念的课堂教学为核心，切实提高课堂实效；

（3）以充分调动学生的智力和非智力因素为途径，激发学生自觉自主学习的内在动力，提高学生的地理素养和地理成绩。

三、第一轮复习总体要求。

①抓纲务本，夯实三基一标（标——课程标准；基——基础知识、基本技能、基本观点和理论）；构建网络，形成能力（记忆能力、思维能力、读图能力、应用能力、表达能力）；按章节复习，做到全——稳——实。

②讲透高中自然地理，认识世界地理区域；活用人文地理观点，解决中国发展问题。

③自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题；人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思；区域地理部分则偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能，基本概念的理解运用。

④紧抓主干，突出重难点，精炼考点。

四、第一轮复习的具体方法与策略：

(1)抓中间，促两头。抓住中间，有两大优势：一是可提高上线人数，二是可提高成绩。中间学生是主题，占到班级的大多数，抓住中间就是抓住整体。同时对两边学生有促进作用和带动作用。

（2）做好课堂笔记和纠错笔记。在教学实践中，我们发现一些课堂上，学生只在课本上勾画要点，这种做法表面上看比较简洁，省时，但常常层次性不强、重难点不够突出、既影响课堂教学效果巩固，又不利于学生后续高效复习。同时，书写也是理解、记忆的一个重要方法，我们要以学生在课堂上的“三动”——动口、动手、动脑，来训练学生在高考考场上的“三度”——速度、准确度、整洁度实属必要。

笔记时，一是记录上课时记录老师的“启迪”、讲授到的重点、难点，学生听课时的智慧火花，做题时记录“实战的心得”，评卷时记录老师的订正，都是提高学习成绩非常有效的方法。

纠错笔记要求学生能够整理核心知识，错题记录和反思，在核心知识整理中梳理系统，在纠错中学习。

(3)增大容量，注重拓展——让复习课增值。第一轮复习虽然基本上是按照教材一章一节地复习，但绝不能仅限于教材的那点内容，需补充、应扩容，要把课堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小，对教材内容拓展的渠道很多，主要是围绕两个方面来进行：一是对教材的高度整合，这必须建立在对教材的非常熟悉和高超的驾驭能力之上，做到收放自如；二是有多年的积累，做过大量的练习题，见过很多的经典题型，能将这些经典题恰当地引如到课堂教学中进行深化、拓展。通过增容，通过拓展，让教材由薄变厚，让复习课增值。

(4)整合教材，重组知识——构建知识新网络。第一轮复习既不能象上新课那样低水平重复，也不可能象上第二轮专题复习那样对教材进行高度整合，但为了节约时间，提高效率，教师有必要对多本教材内容相近的知识板块进行重组，构建新的知识网络。

(5)点面结合，以点为主——点讲教材重难点。对第一轮复习的要求和方法，按照单元复习时，少采用面上的讲解，不必面面俱到，不必注重课堂结构的完整、完美，关键是要有效。多采用点讲的方式，即提示重点，破解难点，讲学生还没理解的问题。那些学生能一目了然的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。具体要求是：记知识、明重点、讲问题、破难点。

(6)创建通式，化繁为简——以降低难度、增强信心。 一些特别抽象的内容，如地球运动方面关于时间、日期、昼夜长短等方面的计算，历届学生都感到头痛，成为制约学生考试的瓶颈、拦陆虎。其实，这方面的问题真正理解了就很简单，老师应很好地归纳，总结出公式，然后让学生套，并化整为零，层层分解，步步推导。这样就会起到化难为易、化繁为简的作用。其他方面凡是关于计算的问题基本上都可以用公式化的办法来破解。同时要像做数学题那样，多算多练，做到熟能生巧。另外，对主观试题的解答，学生要答好，也必须有一些基本的套路。要提高解答能力，老师应多提供些具体的、典型的案例，认真剖析解题的思路，展示解题的过程，总结解题的方法，形成基本的套路，然后让学生模仿——领悟——逐渐形成能力，实现解一题，得一法，会一类，通一片的目标。

(7)以问题为线索——提高复习课的针对性。老师和学生都应有很强烈的问题意识和目标意识。复习时，在备课阶段就应把本节的主要问题弄清，并从学生的角度去思考这些问题，然后作为备课的重点。讲、练都应围绕这些重点问题进行，以提高复习课的针对性。要认真思考和精确规划每一堂课的学习、训练目标，切忌把所谓的随堂课上成水堂课、随随便便，没有重点、没有训练，没有目标、没有效率。

(8)以训练为途径——增强复习课的实效性。学生的能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。复习要有很强的训练意识，要克服传统课那种课堂上只有讲，没有练的弊端。训练不只是课后的事，应贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性。当然训练要适度。题海战术不可取，强调的是有效训练。比如重复做十个意义不大的题（太易、太难、太偏）还不如做一道有价值的题的作用大。此外，无论那种训练都要做到定时定量，这样，才会更有效率。

（9）创设激情性课堂。文科课堂上，教师需要用魅力感召学生，用智慧启迪学生，也需要用激情感染学生，将自己对教育事业的满腔热忱和沉沉的社会责任，融入对学生的殷切期望之中，要充分尊重学生，力求思维严谨、条理清晰、要点明确、主次分明、慷慨讲授、激情点拨、旁引博证、扣人心弦。

（10）注重课堂管理。教师高考意识、专业素养普遍较高，但是常常高估了学生的自觉性，对他们经常会出现惰性，且往往会选错偷懒的时间和地点的现象，往往重视程度不够。个别学生在一些课堂上显得萎靡不振、漫不经心，或不思考、不讨论、不回答、不记录，课堂气氛比较沉闷，甚至有随意旷课的现象，因此，加强课堂管理，是挖掘教学潜力、提高教学效率的重要环节。

总之，高三复习重在细心、耐心、反复、归纳上，做好这几点，那么高三一轮复习就会成功。